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　　李宝镇还讲了这样一个有趣的故事，初到广西，因为听不懂当地话，他们还专门请人协助“翻译”，为了更好地服务当地教师，全国中小学继续教育网在广西设立了办事处，承担广西各个地市的培训，每人负责一个地区。

　　“不断创新研修方式，有利于研修可持续地开展，否则，中小学教师原本被动参加的培训，就很难受到认同和欢迎，教师培训也很难取得好的收效。所以，研究有效、创新的研修方式，将其充实到研修中去，并且将培训与教师的日常教学生活联系起来，形成教师在岗发展的长线机制，这些都是非常必要的。”蔡可说。

　　“这是一个亮点，各省都认为非常好，师范大学也非常欢迎。”教育部师范教育司司长管培俊在一次会议上对此给予高度评价。

　　作为全国中小学继续教育网广西项目负责人，李宝镇更是深切感受到西部教师的变化。“很多农村教师都是第一次参加国家级培训，他们的积极性都很高”。

　　事实上，“国培计划”对教师的改变，比我们想象的还要多！

　　“早晨一起床，先打开电脑，登录培训平台，到班里‘逛逛’，与大家交流一下学习心得，看看老师给自己的评分，每天都觉得很充实。这样的学习方式改变了我，让我找不到原来那个不爱学习的自己，连我们学校领导都‘夸’我爱学习了！”

　　实践证明，这种充分发挥学员主体作用的研修形式成为本次研修活动的一大亮点。

　　对于置换培训的作用，广西教育厅师范处处长何锡光更是深有感触。在他看来，置换培训实现了三赢：一是加强了师范生的实践环节，巩固了实践层面的东西。以前实行高年级师范生定岗支教，但是规模并不大，现在师范生在校的时候，就要开展备课、观摩课堂等环节，这对于师范生是一次非常好的锻炼活动。二是师范生到学校后，有师傅的“传帮带”，可以很快从实践中走出来，对于他国培计划”：改变中国教师2011-4-24高中地理新教材教案们专业化成长非常有帮助。三是师范院校指导了实践教学，可以实现有更多需要的农村中小学教师的在岗培训。

　　对此，教育部师范教育司司长管培俊打了一个比方：“如果说‘国培计划’是一出大戏，那么，项目规划和项目实施方案就是这出大戏的脚本，如果没有好的脚本，没有好的分镜头剧本，纵使导演和演员再出色，也无法演出威武雄壮的剧目。所以，现在我们首先要把功夫下在规划方案研制上，精心组织，精心研究，精心筹划，做好顶层设计，这是事半功倍的事情。”

　　经过将近一个学期的试点工作，钦州学院初步探索出符合本地的“顶岗实习支教与师资培训”的实施模式：第1阶段：顶岗实习支教师范生到达实习学校的第1周，支教生在被顶岗教师的指导下进行见习，实习；第2阶段：支教生独立工作和被顶岗教师参加培训学习；第3阶段：被顶岗教师培训结束回工作单位，与支教生一起开展教学研究

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